Методична робота

 Методична розробка

Групова форма організації навчальної діяльності на уроках англійської мови

Сьогодні на уроках іноземної мови переважають індивідуальні або парні форми роботи, представлені монологічною чи діалогічною мовою учнів. Спілкування здійснюється переважно в таких рамках: учитель – учень, учитель – клас, учень –учень. Однак у природних комунікативних ситуаціях людина набага- то частіше зіштовхується з полілогічною формою спілкування, ніж з діалогічною: ми спілкуємося зі членами своєї родини, однокласниками, друзями на тренуван- нях, змаганнях тощо.Тому навчання групової взаємодії на уроці іноземної мови має стати не тільки методом навчання усного мовлення, але й природним компо- нентом навчального процесу.

          Групова форма організації навчальної праці має низку переваг:

·        сприяє підвищенню мотивації до навчання;

·        навчає об’єктивно оцінювати себе та інших;

·        підвищує діловий статус учня в колективі ;

·        різноманітить урок.   

Працюючи в групі, учні виявляють мовну самостійність. Вони мажуть допо- магати один одному, успішно коригувати висловлювання співрозмовників, навіть якщо вчитель не дає такого завдання. Щоб групова мовна співпраця була ефектив- ною, слід цілеспрямовано навчати школярів технології спілкування. Аналіз прак- тичного досвіду навчання дозволив мені систематизувати способи та прийоми нав чання групового спілкування на уроках англійської мови.

Вважаю, що організація групового спілкування починається з формування мовних груп. Оптимальний склад групи -4-5 осіб, які тимчасово об’єднані учите- лем з метою виконання навчального завдання та мають спільну мету й функціо- нальну структуру. Залежно від характеру завдання склад мовної групи може змі-нюватися.

Практика свідчить про те, що найбільш удалими виявляються групи, в яких члени доповнюють одне одного: один працездатний, але не емоційний; інший має особистий досвід, але слабко встигає; третій  мало знає, але цікавиться певним пи- танням.У групі кожен учень може виявити себе, зробити свій посильний для ньо- го  внесок у загальну справу.У процесі роботи виникає почуття співпраці, взаєм- ної підтримки.

Кількість мовних груп  визначається видом групової роботи й завданням , що висувається перед учнями.

Якщо всі групи мають обговорювати  ту саму проблему, я повідомляю мету завдання після організації мовних груп. Тоді учні, що цікавляться однією темою, зможуть об’єднатися для спільної творчості.

На мою думку, для початкового етапу навчання іноземних мов найбільш ефективними й доступними є такі форми групового спілкування, як драматизація та рольова гра.

Драматизація – представлення у вигляді інсценування оповідань, казок, смішних історій , а також сюжетних картин. Завдання учнів полягає в тому, щоб утілити задану тему й сюжет в акті мови.

Рольова гра може зображувати елементарний комунікативний акт (купівля, привітання, знайомства та інш.) і складний комунікативний акт, що складається з низки елементарних (вибір маршруту подорожі – у бюро подорожей – біля заліз- ничної каси).

Можуть бути рольові ігри, учасники яких виконують узагальнені стандарти-  вані соціальні ролі (бібліотекар, продавець, пасажир та інш.), які не мають особис-тісних характеристик і діють у стандартних ситуаціях повсякденного життя. І, нарешті, це може бути рольова гра, в якій учасники виконують ролі вигаданих персонажів, що мають всі особистісні характеристики конкретної особи. Цей різ- новид передбачає наявність визначеної кількості персонажів і проблемної ситуа- ції, в якій діють учасники. Їхня задача – розв’язати проблему. Наприклад: „На вулиці холодно, йде сніг, а шестикласниця Ганна збирається йти гуляти без тепло- го шарфа й рукавичок.. Члени родини (дідусь, старший брат і батьки) намагають- ся переконати її одягтися тепліше”.

Цікавою формою групового спілкування під час навчання іноземної мови на просунутому етапі є ігри типу „Брейн-ринг або „Ризик”. Групи учнів разом готують відповіді на поставлені запитання, приймають рішення та повідомляють про них.

THE EXAMPLES OF ROLE-PLAYS

( 9, 10, 11 forms)

ROLE-PLAY

T: Make an interview.

Role I:   You are Ukrainians living in Great Britain. Talk about the reasons for emigration.

Role II:  You are citizens of Ukraine who are interested in lifestyle in Great Britain. You should collect information about it: 

1.     their place of living ;

2.   the number of Ukrainian emigrants there;  

3.     their  participation in economic & social life;

4.     the reasons for coming there;

5.     the principal  Ukrainian Communities.                                                 

ROLE-PLAY

T: Today you have an opportunity to see a rock concert. Many great superstars are engaged in it. As this event is of great importance, the concert  is telecast. This performance has attracted not only the fans of rock music, but also a lot of journalists, TV reporters, critics who are going to report on this event. We are lucky to meet a TV journalist.

Here is the programme.

Role III:   You are a journalist who will hold the press conference.

1.     Open the press conference.

2.     Introduce the guests.

3.     Give the floor to journalists.

4.     Thank  guests & journalists.                                          

Role IV: You are a journalist of the English and American newspapers.

1.     Introduce yourselves, your newspapers.

2.     Ask questions to learn more about the interviewers.

3.     Thank them.

 

Ще однією формою групового спілкування, близькою до справжнього спілкування, є дискусійна гра, у ході якого обговорюються актуальні й цікаві для учнів питання.Кожен учень вибирає зручну для себе роль і висловлюється від іме-ні обраного ним персонажа. У такий спосіб змінюється психологічний бар’єр страху перед мовною помилкою та надається можливість висловлювати власну думку.

За допомогою спеціальних вправ слід навчити учнів запитувати про інфор- мацію, уточнювати отриману інформацію, вступати в розмову, залучати до неї інших учасників, погоджуватися чи не погоджуватися з думками інших.

Ці комунікативні дії реалізіються за допомогою:

а) реплік згоди / незгоди: Right, I think the same;  I’m afraid you are wrong ; I think…; Exactly; Absolutely; As for me…; On the contrary ;

б) фраз і запитань уточнюючого характеру:What makes you think so? Where have you got this information? Do you mean…? What’s your idea about this? I believe..                             

 в) емоційних реакцій : Unbelievable! That sounds strange; How nice! Great!

 г)  узагальнюючих суджень: On the whole ; In general ; Let’s come to a con- clusion; The result is…

 

The examples of round table discussions.

 

Round table discussion

 

       1.   Vocabulary revision (Work in groups)

What role does music play in our life? How does it influence people ? To answer these questions I want you to work in groups of 4 or 5. Write as many words as possible to complete the mind – maps.

 

(Group I writes verbs to the word  “music”.)

                         (Group II writes adjectives to the phrase “music makes us…”.)

 

         2. Round table discussion

 

P1: Music is a part of my life.I can’t spend a day without music. In the morning I prefer fast rhythmical music, it’s like a cup of coffee or a cool shower that encourages & re -vives me. It is like a magic source of happiness & vigour for me.

 

P2: As for me, music is my comfort & delight. If I am in a bad mood or humour, or even if I have some problems, I turn to music.I listen to my favourite melody & forget my problems. So, music makes me better & happier.

 

P3: Music helps me relax. After school I usually come home very tired & exhausted.. I listen to music & feel that my tiredness disappears,& I am full of energy again.

 

P4: Music is very important to me. I like to listen to music, to dance to music, even to do my homework, & it doesn’t disturb me. Music develops my imagination & inspires me to draw my best pictures. When music is sad & slow, my pictures are not very co- lourful, they are sad too, bur when music is fast & expressive, my pictures are bright.

                                                                                            ( etc.)

 Round table discussion

Task for groups 1,3 . Discuss in your group & work out the ways for you to save energy & natural resources. Give your opinion for the rest of your class.

 Task for groups 2,4. Discuss in your group & work out the ways for you to recycle & keep our Earth clean. Give your opinion for the rest of your class.

How you can help the Environment

Ways for you to save energy

(діти наводять власні  приклади)

                                            Вправи такого типу стимулюють умовнокомунікативну, непідготовлену й частково ініціативну мову учнів іноземною мовою.

На завершення хотілося б підкреслити необхідність використання на уроках усіх типів групового спілкування, тому що вони забезпечують відтворення в нав- чальних умовах тих ситуацій, що є актуальними для майбутнього іншомовного спілкування учнів.

Орієнтовні теми групових дискусій

1. Is protection of the environment an important problem today?

2.How should the elderly people be taken care of?

3.Should AIDS prevention be taught in our school?

4.An ideal family – fact or fiction?

5.Are mass media a reflection of society?

6.Television is a source of education & pleasure, isn’t it?

7.Is education so important  for the good of society?

8.Should teenagers work after classes to have their pocket money?

9.Should women work outside the home/

10.”He who loves not his country can love nothing”. (Byron)   (etc.)

Приклади рольових ситуацій

1. You are a new pupil & talk with your classmate about the time-table.

2.You invited your friends to the birthday party. Start the conversation at birthday dinner.

3.You have just returned from a trip to Kyiv . Start the conversation with your parents.

4.You are a shop assistant suggesting Christmas gifts to a group of schoolchildren.

5.You are a librarian. Try to convince the boys who are not very much interested in rea-ding to choose some interesting books for their English class.

6.You are two passengers talking to a stewardess on a plain.

7.You were absent from school yesterday. Talk to you friends about what they did yesterday. Start the conversation .

8.You are customers talking to a waiter at a café.                    (etc.)

Прийоми мовного впливу

      Мовна взаємодія дозволяє якнайповніше вирішувати задачі комунікативного підходу до навчання іноземній мові.

Ось деякі прийоми, які я використовую на уроках, щоб забезпечити необхідну мовну взаємодію учнів на уроках іноземної мови.

Банк інформації.

       В учнів великою популярністю користується гра в «детектив». Ось початкові обставини «Детективної гри за мотивами романа Р.Л.Стівенсона «Острів скарбів». Гру розпочинає вчитель. Він говорить: «Пірати на судні «Іспаньола» готують змову. Джим, капітан Смоллетт, лікар Лівої і містер Трелоні дізнаються про це, але кожен має незначну інформацію. Їм потрібно розповісти один одному про те, що кожен знає і думає, а також спільно ухвалити рішення про сумісні дії».

Потім учні отримують картки, наприклад:

Джим. Ти випадково дізнаєшся, що матроси хочуть захопити «Іспаньолу», коли капітан, лікар та інші будуть на острові. Розкажи про це своїм друзям.

Капітан Смоллетт. Вам подобаються матроси. Вони добре працюють. Проте ви чуєте, як один з них говорив, що невдовзі у них буде багато грошей і свій корабель. Поділіться своїми міркуваннями з друзями.

І так далі.

      Учасники гри обмінюються відомою їм інформацією, вносять свої пропозиції і спільно ухвалюють рішення про сумісні дії в ситуації, що склалася. Той, хто вносив кращі пропозиції, вважається переможцем.

Пошук пари.

Учні отримують картки з планом робочого або вихідного дня, літнього відпочинку і т.п. Кожен учень одержує, наприклад, план на літо. Його завдання, за допомогою питань дізнатися про те, що збираються робити влітку його однокласники, знайти свою пару і поговори з нею про сумісний відпочинок.

1.     Ти й дотепер не вмієш плавати, тому повинен навчитися цьому в липні. У серпні добре б відправитися  на човні по річці. А що робити в червні?

2.     У червні тобі потрібно поїхати в село і допомогти бабусі працювати на городі. Бабуся буде рада, якщо ти приїдеш зі своїм однокласником. У липні можна ходити на річку купатися. А що робити в серпні?

Пропонується не тільки знайти свою пару, але і зробити це швидше за інших.

Дискусійна гра.

 Дискусійна гра може бути організована за допомогою рольових карток. Наприклад, при обговоренні проблеми «Якою повинна бути сучасна молода людина?» учні отримують наступні картки:

1.     Ти вважаєш, що сучасна молода людина повинна займатися спортом. Погодься з тим, що сучасна молода людина повинна регулярно відвідувати дискотеку.

2.     Ти вважаєш, що сучасна молода людина повинна багато читати. Погодься з тим, що сучасна молода людина повинна багато подорожувати. Запереч тому, хто вважає, що сучасна молода людина повинна захоплюватися сучасною музикою.

Відповідно до рольової картки кожен учень має нагоду відкрити дискусію, тобто виказати першим свою думку (« Ти вважаєш …»), потім уважно слухаючи однокласників, вступити в дискусію, яку відкрив («Погодься …», «Запереч … »). Таке запрограмоване спілкування поступово переходить у природнє, в ході якого кожен висловлює власні  думки.